２０１０年２月社会科部会報告

【日時】２月１８日（木）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、前田、田丸（計５名）

【ビデオ検討】
田丸：「言葉遊びの世界」
�@「しゃれ」と「だじゃれ」の違いは何か。
�Aしゃれを作る方法を示さなければならない。

【模擬授業】
桜井：「電気の廃棄物はどこへ」
�@「危険」な「液体」ということを強調する。
�A問いに正対する。

田丸：ごんぎつね

２０１０年１月社会科部会報告

【日時】１月２０日（水）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、金子、田丸（計５名）

【模擬授業】
小塚：「青パト」
�@パトロールという言葉の意味を確定しなくてはいけない。
�Aいつパトロールをしているのか。
�B元々は警察の仕事じゃないのか。協力とはどういうことか。
�C効果があったという事例が欲しい。

桜井：「電気の廃棄物はどこへ」
�@言わなきゃいけないことはズバッと言ってしまう。考えさせてはいけない。
�A液体であること、危険であることを強調する。

田丸：TOSSデー　漢字指導
�@もっと細かい部分について話があっても良い

２００９年１２月社会科部会報告

【日時】１２月１０日（木）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、金子、西尾、田丸（計６名）

【模擬授業】
小塚：緑豊かなまちを目指すまちづくり教育の授業
�@緑のマイナス面の扱いを軽くした方がいい。
�Aこの制度の大和市としての意図は何なのか。
�B４件の人は何でやったのか。
�C別の角度で授業を作ってみると良い。

桜井：電気の廃棄物はどこへ
�@「閉じ込める」というキーワードで通しているのが良い。

西尾：「昔調べ」研究授業報告
�@昔の知恵が、今も使われているというのが、授業の中に出てくると良い。

田丸：「東海道」
�@ねらいが伝わってこない。
�A内容がいっぱいありすぎる。

１１月社会科部会報告

【日時】１１月６日（金）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、西尾（計４名）

【模擬授業】
小塚：緑豊かなまちを目指すまちづくり教育の授業
�@緑があっていいことについて先に話し、その後に悪いことをいった方がいい。
�A最後の発問は「制度を知ってもらうために」にした方がいい。
�B「生け垣」から離れて、子ども自身が動くというものが欲しい。
�C指導案は、自分の考えを自分の言葉で書くことも大切である。
�D子どもは、まちづくりについてどう考えているか調べるのもいい。

桜井　電気の廃棄物はどこへ
�@何メートルと聞かれても分からない。
�A高レベル放射性廃棄物の問題が一番問題なのだということを、伝えた方がいい。
�B初めに「原子力発電をすると、とっても危険なゴミが出ます」と言ってしまった方がいい。
�Cどの処分の方法がいいか、子どもに選ばせた方がいい。
�D「核燃料サイクル」をわかりやすく説明した方がいい。
�E文章のフォーマットを直した方がいい。
�Fキャニスターのものを準備したい。

１０月社会科部会報告

【日時】１０月２０日（火）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、三浦（計４名）

【レポート検討】
桜井：指導案の書き方（実態調査について）
�@数値が論文に出てこない。
�A事例は一つでいい。
�B数値だけでなくより具体的な視点が必要。


【模擬授業】
小塚：境川の改修
�@内部情報や、調べるものがないと意見が出てこない。
�A内部情報があるから仮説が立てられる。
�B考える、相談する、調べるなどの作業がないとつまらない授業になる。


桜井：原子力発電のごみ

三浦：はばたき

小塚：大和市の緑化