２０１０年７月社会科部会報告

【日時】７月１３日（火）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井（計３名）


【レポート検討】
桜井：「２００９年度エネルギー教育シンポジウム報告」
　　　「「わがまち自慢」の授業」
石黒：「社会科教育誌原稿」
　　　「第２回「原子力教育」模擬授業全国大会について」

【模擬授業】
小塚：「裁判員制度」
�@基本的な内部情報の蓄積が授業の中にない。
�A学習の基本事項が何か分からない。
�B身近な例を入れていきたい。
�C単元の中でどのような位置づけなのか考えなくてはいけない。

２０１０年６月社会科部会報告

【日時】６月１４日（月）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、金子（計４名）


【レポート検討】
小塚：「新学習指導要領社会科に対応した授業作り」
桜井：「神奈川県の偉人」
石黒：「捕鯨問題でディベート」

【模擬授業】
小塚：「裁判員制度」
�@導入の経緯がよく分からない。
�A今までとの違いは何なのか。
�B外国での国民の司法参加はどうなっているのか。
�C裁判員制度の意義は何なのか。

桜井：「キャラクターでまちづくり」
�@「経済効果」とは、何なのか。
�A授業のポイントは何なのか。
�B単元全体の中での、この授業のかかわりが必要。

２０１０年５月社会科部会報告

【日時】５月１８日（火）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、田丸（計４名）


【レポート検討】
田丸：「クラスの様子」

【ビデオ検討】
田丸：「算数授業」
�@一気に難問か問題を出して、持ってこさせた方がいい。

２０１０年４月社会科部会報告

【日時】４月１５日（木）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、田丸、金子（計５名）

【模擬授業】
小塚：「授業の原則10箇条」
�@本題までが長い。
�A原則毎に、明確に区切れる方がいい。

桜井：「ノート指導」
�@ノートの画像が欲しい。
�A見本を子どもに見せる。
�Bトレーシングペーパーを使っているところを見せる。

田丸：「指名なし音読」
�@一人が読んでいるように、と話しをする。
�Aリーチ読みを教える。

田丸：「漢字文化」
�@考える手立てがない。
�A変化もない。

大津：「暗唱指導」
�@少しずつ消すやり方と、一行ずつ覚えるやり方がある。

【レポート検討】
金子：「インクルーシブ教育について」

２０１０年３月社会科部会報告

【日時】３月１６日（火）　１９：００〜

【場所】石黒先生のお宅

【参加者】（敬称略）
石黒、小塚、桜井、西尾、田丸（計５名）

【模擬授業】
小塚：「指名なし発表」
�@指名なし発表で、練習的なことはやらない。
�A教材を使って、まず、「登場人物」や「色の検討」など
簡単なことから始める
�B(1)内容のステップ
　(2)形式のステップ
　(3)手立てのステップ
　を考える。

桜井：「キャラクターでまちづくり」
�@キャラクターとは何なのか。
�Aキャラクターがあることの有効性はあるのか。

田丸：「漢字指導」
�@指が気の趣意説明が必要。
�A授業のシステムを作るという考えが大切。

【レポート検討】
西尾：「教師のNG OK行為」
�@NG自体をもっと簡単にする。
�A参加者にどうすればいいか考えさせる。
�B授業の原則を基に考える。

【ビデオ検討】
�@子どものノートを初めに見たか。
�A教科書から離れている。どの言葉から考えられるという
　指導をしたか。
�B言葉、文、文章に根拠を求めれば理屈となるが
　そうでなければ屁理屈でしかない。